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§第4 强迫性厌学（第1页）

§第4节强迫性厌学

有人形容星期一是“走向深渊”，紧接着是一个星期的“坐牢”，周末“胜利大逃亡”后“刚出虎口、又入狼窝”。不难看出，孩子厌学的实质是成人不智慧对待孩子的结果。请记住：即使孩子成绩再差，学习也不该沦落为“劳动改造”！

经典案例

一位父亲是从外国语学院毕业的，自从女儿出生后，他就决心让女儿比别人先行一步，为她打下良好的语言发展基础。为此，孩子刚学说话时，他就努力为她营造两种不同的语言环境：普通话和英语。

女儿两岁时，就已经能熟练运用普通话和英语与别人沟通了，三岁时又学会了爷爷、奶奶的方言。这样，实际上她已经掌握了三门语言。虽然吐字不清，可是父母感到非常满意，并且再接再厉开始教她学日语。

孩子进幼儿园的第一天，就会用英语、日语对老师作自我介绍，这让老师感到很惊讶，摸着她的头连连夸奖“不简单！不简单！”女儿听了当然很开心。可是当天晚上回家时，她就非常不高兴了。因为在幼儿园里，她一会儿英语、一会儿日语、一会儿普通话，颠三倒四再加上吐字不清，小朋友都笑话她“像个外星人”“科学怪兽”。

发展到后来，她感到越来越委屈，干脆不想上学了。父母对此不知所措，唯一的办法是押着她去幼儿园，希望能随着时间的流逝慢慢好转过来。可是问题越来越严重，她在幼儿园里会整天不说一句话！

医生对他们说：女孩得了一种“杂乱性失语症”，出现了言语信号的认识和表达障碍。这是因为父母在她很小时就给她输入多种语言信号，造成她面对多种杂乱语言时，难以找到一种纯粹的方式来进行表达，出现了脑部伤害、丧失了言语能力的理解和运用。

听了医生的话，父母感到后悔不迭。经过好长一段时间的药物治疗配合心理治疗，小女孩终于又重新回到了快乐的童年生活。

强迫性厌学：指由于父母和老师强迫孩子学习，从而导致孩子厌学的行为。

学习是孩子主动参与的一种行为，在方式上必须找到兴趣点，因势利导，激发起每个孩子的自信心和自尊心，孩子才会对学习感兴趣、才会学得轻松。可强迫性厌学却是父母和老师在单一化教学模式下，强迫孩子进行学习。这种方式根本不考虑孩子的学习兴趣、时间、进度、个性特点，违背了教学规律，因而必然导致孩子厌学。

学习是一个循序渐进的过程，有着自身的发展规律。可是，绝大多数父母并不懂得这种规律，再加上望子成龙心切，一门心思想揠苗助长，结果造成了孩子的强迫性厌学。

其主要表现是：只重视孩子的考试分数、成绩排名，不顾孩子的实际智力水平、心理特点，更不考虑孩子的可接受性、学习经历、兴趣爱好，仿照体育训练中大运动量的做法，让孩子超负荷运转、整天处于疲劳状态，从而把学习看作是不堪忍受的苦差使，产生厌学和惧怕心理。

释放孩子的自然天赋

孩子是一个活生生的人，不是橡皮泥，你想怎么捏就怎么捏；也不是水缸，任凭你把自己的人生经验往里面倒。孩子必须通过自己的头脑来观察、思考、吸收，所有的一切都必须通过他自己，哪怕他的头脑再幼稚。释放孩子的天赋，是消除强迫性厌学的法宝。

学学农民种树

对孩子的教育和农民种树的道理是一样的。学学农民种树，能得到许多启发。至少，每棵树的成长都是它的内在要求，没有哪棵树是在外界强迫状态下长大的。

农民种树，只要在合适的时候、适当的地方种上树，他就坚信这棵树一定会长大成材。只有不合格的新手，才会颤颤惊惊地担心它长不大，从而来回顾盼、天天浇水。

运用到家庭教育方面来说，父母应该对孩子有信心，应该相信自己，只要给孩子提供情感上的支持和一定的物质条件、学习帮助，孩子就能发展出相应的能力来。

每个孩子都有自己旺盛的生命力和创造力，面对新挑战时，他们会以自己的独特方式来应对。

正确处理冲突与平衡

这里的冲突与平衡，指的是家庭教育与天赋释放这对矛盾如何进行正确协调。在这方面，需要考虑以下因素：

①家庭根本利益

这方面除了动物本能以外，特别要考虑人类特有的名声、德行、功业等方面的因素。

②家庭文化背景

这就是我们通常所说的“家风”。它渗透在整个家庭中，反映家庭成员的共同追求和共同心理，能够以此来约束每个人包括孩子的行为。