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§第3 阶段性厌学（第1页）

§第3节阶段性厌学

阶段性厌学的“阶段”很有意思，有的具有普遍性，如通常发生在起始年级、开学之初、临近考试和毕业时；有的则因人而异，令父母和老师感到捉摸不透。父母和老师要做的是，全面了解特定阶段的厌学因素，及时应对，春风化雨。

经典案例

北京一位小女孩刚上小学一年级，活泼可爱。可是最近半年来，她每天早上都要千方百计寻找借口赖在家里，不是说夜里没睡好，就是突然说肚子疼。令人奇怪的是，一到双休日不用上学时，这些症状就都烟消云散。

有时候妈妈故意逗她说：“今天你不用上学了，就在家里画画（这小女孩特别喜欢画画）吧？”她一听就来了劲，刚才还直喊“没睡好”“肚子疼”的，现在马上就早忘。嗳，毕竟是孩子，装病也装不像。

心理咨询医生说，小女孩得了一种典型的恐学症。这是一种比较严重的儿童心理疾病，属于厌学症，多发于7至12岁的小学生身上。由于他们对上学有一种恐惧心理，所以也称之为学校恐惧症。

小女孩的妈妈根据医生建议，从她胆小、封闭、敏感、经不起批评等性格特征出发，尽量不给她思想压力；同时，和班主任老师取得联系，了解学校的教学方式。家校双方一致商定，决不以恐吓（而是用温和的鼓励）方式劝导她上学。

不到两个月，小女孩就再也没喊过“没睡好”和“肚子疼”了，厌学症状基本上消失了。

阶段性厌学：指在某个学习阶段表现出来的特有的厌学行为。阶段性厌学带有阵发性，既有共性，又有明显的个性差异。

阶段性厌学兼有全科性厌学、偏科性厌学的某些特点。由于情绪波动、环境变化、学习方法调整等因素，每个孩子都可能在某个特定阶段难以适应学习要求，从而产生暂时性的学习障碍，表现出阶段性厌学特征来。

可以说，几乎每个孩子都曾经或正在发生阶段性厌学，这是一种正常的不良情绪，或者说是一种常见的消极情绪。

阶段性厌学很正常，并不可怕，只要及时引导和调整，这个阶段很快会过去，孩子很快就能重新获得学习的兴趣和动力。

这里的关键是：父母和老师一要善于察觉孩子的厌学情绪；二要懂得如何引导和调整孩子的厌学情绪；三要及时伸出援助之手，不让这种厌学情绪积淀、蔓延下来。

阶段性厌学的“阶段”很有意思，有的具有普遍性，有的则完全是个性化的东西，甚至令父母和老师感到不可理喻。

例如就厌学阶段的共性而言，厌学发生的较高阶段出现在起始年级、学期开始、临近考试和毕业、刚刚换了学习环境时（如升学和分班等）；就个性而言，可以说无论何时都可能是某个特定孩子的厌学期。一旦这种影响因素消失，这个阶段就可能会宣告结束。

起始年级的厌学对策

起始年级是指学科设置的起始年级，也就是我们通常所说的各种各样的“一年级”，包括幼儿园小班、小学一年级、初中一年级、高中一年级。

由于这时候的孩子刚刚上学，或刚刚换了个新的学习环境，所以难免会有知识障碍和人际关系障碍，存在着学习环境、学习内容、学习方法方面的不适应。父母和老师如果不能及时伸出援助之手，孩子就可能会产生厌学情绪。

帮助孩子了解新的学习环境

起始年级的厌学情绪，很大一部分是由于孩子不了解新的学习环境，由“轻敌思想”造成的。

通常的情形是，孩子刚刚进入一个新的学习环境，对各门学科的基本概念、基础知识认识不足。在经过一段短暂时间的好奇、热情过后，便会失去新鲜感，代之而起的是枯燥、乏味感。

为此，应该从两方面来加以引导：

①父母

开学之初，父母有必要对孩子介绍介绍新的学习环境、学科内容、学习要求、学习方法，让孩子对即将面临的学习环境和内容有一个大致了解，既不轻敌，又不畏缩。这些介绍和沟通，会有助于避免产生厌学情绪。

②老师

老师要在教学阶段开始之初，就充分考虑不同类别学生的学习基础、学习需求，适当调整教学进度、安排好知识梯度，保护孩子因为好奇而产生的、尚不稳固的兴趣和热情。

在这方面，尤其是英语、物理、化学等科目，要特别加以重视。以英语为例，初一年级上学期的期中考试是一个“分水岭”。在此之前，机械、反复的ABC式的写与换词训练，已经差不多把绝大多数孩子的新鲜劲消磨殆尽，期中考试后如果不增强专注力训练，会有相当一部分孩子坠入偏科性厌学的行列。

避免周围压力过大导致自卑性厌学

孩子是祖国的花朵，一朵朵娇艳无比。可是当进入一个新环境，许许多多鲜花织成一个花篮时，仍然会分出个三六九等来。

例如，原来在班里都很优秀的一些孩子，升入重点学校后，面对强手如林的班集体，原来的高傲、优越感就会**然无存，许多孩子会因此产生自卑性厌学情绪。

这时候，父母就有必要和孩子一起交流、探讨，以一种正确心态来看待这个问题。要做的主要是：