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第三 教育的形态（第1页）

第三节教育的形态

学习目标

教育的形态有哪些？

教育是一种社会存在，它的最主要的宏观特征就是形态。形态是事物在一定条件下的表现形式。教育形态是教育活动在特定时空条件下的表现形式，是教育领域中哲学的内容和形式、理论和体系的具体的历史的统一。教育的形态是指由教育者、学习者和教育影响三个基本要素构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史现实。[22]教育形态按照教育活动的规范程度划分，可分为正规教育与非正规教育。

一、正规教育与非正规教育

（一）正规教育

正规教育（formaledu）是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。[23]正规教育亦称“正式教育”，与“非正规教育”“不正规教育”相区别，一般指学校教育。除正规教育外，人们也经常使用“制度化教育”一词。制度化教育主要是指正规教育，指向形成系统的各级各类学校，是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。所以“制度化教育”主要是从学校制度的角度分析教育的形态的。

总之，正规教育是人类教育的高级形态，它的出现是人类教育文明的一大进步。今天我们所谈论的种种“教育”和“教育改革”，基本上是指这种正规化的教育。从总体上来看，正规教育具有这些特点：有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。

（二）非正规教育

非正规教育是相对于正规教育而言的，指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育是那些没有形成相对独立的形式的教育，这种教育是生产或生活高度一体化，没有从日常生活或生产中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其正规化的行为。在我们的学校产生以前的教育就属于这种非正规教育，就是在人类社会已形成一个高度复杂网络的今天，非正规教育也仍然存在，只是它在个体发展和整个教育系统中的地位和所起的作用已经非常有限了。

非正规教育主要以失去正规教育机会的人为对象，特别注重为处于不利地区的处境不利的人们提供补偿教育，尽管难以使受教育者获得全面而系统的科学文化知识，但作为一种补偿教育，它适应了特定人群接受教育的需要。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体经验而不是抽象理论，着重于事业和技术，人们可以学到所需要的特定的职业技能，更好地参与生产、生活和创造，提高自己的社会地位和生存价值，这种直接的目的具有吸引力。非正规教育基本上是在校外进行的，虽然有一些机构是专门用以进行非正规教育的，但是在内容上、方法上、形式上比正规教育具有较少的正规性。非正规教育对受教育者一般没有年龄、资历的限制，对教育者也没有固定不变的资格标准。非正规教育的费用较低，从办学者来说，可以借用教育机构的校舍、设施和师资，一般不需要兴建专门的场所，因而能降低办学成本。对于受教育者个人来说，由于可以利用业余时间参加学习，基本不影响工作或生产劳动，不仅能大大降低个人的教育成本，而且能从学习中获得某种收益。更重要的是，非正规教育是全社会的事业，并不只是教育部门的事情。其他各种经济的、社会的和政治的机构，都可以举办非正规教育。正是由于非正规教育具有诸多优越性，使之在成人扫盲、职业教育、继续教育和闲暇教育等方面都发挥了重要作用。

案例

新东方：非正规教育的成功典范

北京新东方教育科技（集团）有限公司是目前中国大陆规模最大的综合性教育集团。公司业务包括外语培训、中小学基础教育、学前教育、在线教育、出国咨询、图书出版等各个领域。除新东方外，公司旗下还设有优能中学教育、泡泡少儿教育、精英英语、前途出国咨询、迅程在线教育、大愚文化出版、满天星亲子教育等子品牌。新东方作为非正规教育的成功典范，不仅创造了巨大的市场财富，而且成为学校教育的补充力量，深受广大家长、学生好评。

新东方培训学校的业务主要为英语培训。英语培训始于1995年，迄今已经形成比较完备的三大项目培训体系，包括以新概念教材为主线的新东方新概念项目培训体系，第三代混合式听说学习产品倍学口语培训体系以及基于实用、商用和学术沟通能力的口译、翻译等证书培训体系。英语培训为学生提供更好的语言环境，弥补学校英语课程少的巨大缺陷，在一定程度上起到辅助学校教育、提高学生英语成绩的作用。

二、实体教育与虚拟教育

实体教育与虚拟教育是按照教育活动的存在形式划分的两类不同的教育形态。随着科学技术、信息技术的发展，我们开展教育活动的形式不再只局限于传统的课堂教学、耳闻目染和言传身教的模式，多媒体、网络技术、电视、广播的广泛应用给传统教育（实体教育）提出了新的挑战，同时也产生了一种全新的教育形态——虚拟教育。从一定程度上讲，实体教育与虚拟教育都是一定社会发展的产物，在社会政治、经济和文化发展到一定阶段而产生的，它们都对一个社会教育的发展有着不可磨灭的作用。比较起来实体教育与虚拟教育各有自己的优势、特点，同时也存在一些不合理的因素和缺陷。

（一）实体教育

实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间的要求来规范人们的行为的一种教育。从实体这个词的本身来理解，“实”和“虚”是相对的，实体指的是具体的独立存在的事物和东西。实体是相对于属性与关系而被理解的，实体是自立体、自在自为的具体事物。那么实体教育，即是指在一个实在、现实、具体的环境中具备承担教育者角色的人对那些需要受教育和学习的人的身心施加适当的、符合一定社会环境和历史进程的、体现一定阶级的利益的活动。从某种角度讲，它基本上包含了在信息时代到来以前的所有教育形态（学校教育、家庭教育以及社会教育），是伴随着网络教育的产生而为了更好地区分才将这种传统的教育定义为实体教育。

在实体教育中，主要是教师与学生面对面地交流。教师在上课时语言、形体动作、手势、板书、示范等影响着学生，也就是说，教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。那么，教师的治学态度方法、才能、人品、世界观等均对学生产生着潜移默化的影响。教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。这方面是虚拟教育无法代替的。虚拟环境是一个相对自闭的环境，纯粹的网络和虚拟空间学习是通过一套网络设备完成相互交流，人与人直接交往的机会急剧减少，人们之间的关系是一种虚拟的人际关系，虚拟并不等于现实。实体教育能够提供给学生一个真实的环境，学生在真实的环境中发展他的操作能力和交际技能，学生的能力在教师的引导下可以得到全面发展；而虚拟教育的学习者面对的始终是一台学习终端机器，或者是教师上课的画面，这种情况下很难对教育质量进行检测，难以培养全面发展的人。

（二）虚拟教育

随着生产力的发展和社会的变迁，我们来到了一个被一些人称为信息社会的新时期，特别是因特网给我们的社会带来的新的特点，使我们的生活空间比过去更大了。以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化，带给我们一个非常重要的虚拟空间，虚拟教育就是在这样的背景下产生的。

虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，是以当下的电子技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态。借助互联网平台，虚拟教育的教学过程发生在这一系列虚拟化的教育环境中，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。现代一些信息技术公司也提供了许多虚拟学习的平台。

信息窗

Blackboard网络教学平台

Blackboard网络教学平台（简称BB平台）立足于教学系统，定位在网络辅助教学工具，并围绕教学中必需的业务系统展开相关功能。功能包括内容资源管理、教学、交流工具、考试测验、统计分析、系统管理、教学OA等，其每个功能描述如下。

1。内容资源管理：组织和学习课程内容，提供参考书目和外部链接。支持各类文件格式，例如MicrosoftOffice，PDF，HTML，Audio，Video，Multi-Media等。教师可以通过Blackboard发布课程和补充教学课程内容。BlacGraw-Hill和Persoion等全球最大的教材提供商的原版教材和电子资源包。

2。教学：Blackboard可按照课程时间表开放或关闭课程来进行教学，并在教学过程中使用各种教材、课件、工具等辅助教学。

3。交流工具：Blackboard提供讨论区、电子邮件和数字收发箱等各种交流工具，为教学创造协作学习的环境，同时提供按照小组讨论的功能。

4。考试测验：Blackboard提供作业提交和测试评估系统，作业系统具有自测、测验、考试、调查和作业提交记分功能。

5。统计分析：Blackboard能够跟踪统计学生的学习进度、分数，并生成统计报告：可以统计学生对某个页面的点击数、访问时间、停留时间以及在讨论区发表的文章数等，从而为教学改进提供参考数据，并为学校提供教师考核的数据。

6。系统管理：Blackboard具有系统管理员的管理统计功能，并可以生成各类统计报表。

7。教学OA：Blackboard具有发布通知功能、Web邮件功能、文件发布功能，可以实现教学OA的功能。

三、社会教育、家庭教育与学校教育

从教育活动的存在范围看，可以将教育形态划分为社会教育、家庭教育和学校教育三种类型。这种分法最早是见于苏联的一些教育学著作中，我们一直沿用至今。社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动；家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。

（一）社会教育

社会教育从广义上讲是指一切社会生活影响于个人身心发展的教育；狭义的则是指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。[24]社会教育作为一种教育形态，是伴随着人类社会的产生而产生的，原始社会人们定期举行的各种宗教仪式或者各种礼仪活动，都具有社会教育的意义。从上述社会教育广义的含义看，社会教育实际上包括了家庭教育和学校教育，它将所有的教育形态包含在内。家庭是社会的一个细胞，当然属于“社会生活”，学校也不能够脱离“社会生活”而独立存在，它也是“社会生活”的一个部分。无论是学校教育，还是家庭教育，都是一种社会组织，是隶属于社会的，用社会教育一词似乎完全可以替代学校教育和家庭教育。鉴于此，我们将原来意义上的“社会教育”涵盖的内容加以分解，将它区分为职业组织教育、文化组织教育、社区教育。[25]这种分类使得对教育形态的划分不是那么的模糊和逻辑不清，我们将依据从事教育的机构，将教育形态划分为学校教育、家庭教育、职业组织教育、文化组织教育、社区教育五类。职业教育是各种各样的职业部门所从事的职业技能训练等；文化组织教育主要是由文化机构，诸如少年宫、图书馆、博物馆等来承担；社区教育是由社区机构特别是领导机构承担的，是社区机构间的一种横向联系与协调。

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