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第二 课程规范（第1页）

第二节课程规范

学习目标

识记课程计划的概念、组成部分、编制原则；明确课程标准的构成，学会正确理解和执行课程标准；理解教科书的概念及编排，学会正确使用教科书；清楚资源的类型、原则及开发途径。

课程规范是对课程的规定和规范，掌握课程规划、课程标准、课程资源以及教科书等课程规范，有利于学校更好地安排学生课程，也有利于教师更好地调整课堂和教授知识。

一、课程计划

（一）课程计划的概念

课程计划是课程设置的整体规划，是根据培养目标对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程计划是指教育主管部门根据教育方针、不同类型学校的教育任务和培养目标，统一制定和颁发的有关学校教育和教学工作的指导性文件，体现了国家对学校教育目的、任务、培养合格人才的统一要求，是实现培养目标的有力保证，也是编定各科课程标准的教科书的主要依据。课程计划对学校教育、教学、生产劳动、课外活动等方面工作做出全面安排，也是确定整个学校工作步调的依据。因此，认真领会、贯彻、执行课程计划是广大教师和教育工作者的重要职责，每位教师都应该明确自己所任课程在课程计划中的地位和作用，从课程计划的整体出发，充分发挥本门课程在实现学校总的培养目标上的作用，努力提高教学水平。

（二）课程计划的内容

1。培养目标

培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，由特定社会领域和特定社会层次的需要决定，随着受教育对象所处的学校类型、级别而发生变化，它是制订教学计划的基本依据和指导思想。我国在中小学实施全面基础教育，使他们在德、智、体等方面主动地得到发展，为提高全民族素质、培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。

2。学科设置

教学科目的设置是课程计划的中心，要选择最科学的、符合学生发展需要的课程作为学生的课程，纳入课程计划。各个学科既要有自己的学科系统和课程特色，又要彼此联系，融会贯通。

3。课程安排顺序与课时分配

在课程计划设置的课程中不能齐头并进，也不能单科独进，学校要根据学生掌握知识的程度和能力发展水平以及学科知识的内在联系，按照规定的年限和学科内容，由易到难，循序渐进，合理安排各级各类学校课程和各年级课程的顺序，满足学生多样化的发展需要。课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年的授课时数和周学时等。要根据学科的性质、作用、教材的分量和难易程度，恰当地分配各学年和各学科的授课时数和周学时，基础工具学科应给予较长时间。

4。学年编制与学周安排

根据有关规定，制定对学年的划分、开学时间、假期和节日规定、考试日期、学期教学周数、课时、科目等，以保证学校工作的正常进行。在我国，学校一般均为秋季招生，一学年分为两个学期，学期之间有寒假或暑假。

（三）课程计划编制的原则

1。保证教学目的与任务，实现培养目标

首先要保证学生德、智、体的全面发展，保证学生基本的思想品德教育、正常的体育锻炼以及科技文化活动。其次，要建立学生的知识结构。既要重视基础知识和基本技能的“双基”教育，又要培养学生的各种能力，以适应未来社会的发展。最后，要使全体学生全面发展，适应不同学生的发展需要，为大多数学生所接受。

2。保证教育阶段的相对完整性与衔接性

在此要考虑两个过渡阶段：一个是小学阶段与初中阶段之间的知识衔接；另一个是初中毕业后，部分人选择就业，部分人选择继续深造。课程计划也要注意初中阶段与高中阶段知识的相对完整性。

3。保持相对的稳定性和灵活性

课程计划是全国中小学校安排教学及其他活动的总的蓝图，提高教育教学的质量首先要保持相对的稳定性。只有稳定的课程计划，才能保证良好的教学秩序，教学工作才能循序渐进地展开；只有稳定的课程计划，才能保证培养的学生合乎国家的统一规格，保证实现国家的教育方针和各地的交流与合作。但由于我国的地域差异、民族差异和文化发展不平衡，课程的要求和安排也要有灵活性。

二、课程标准

（一）课程标准的概念

课程标准是根据课程计划而编写的有关课程与教学的纲领性文件，具体规定着某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等，是教师教学工作的指南，编写教科书和测评教学质量的依据。通过课程标准，知识体系可以由不同的教师连贯地传授给一定数量的学生，“控制”课程标准可以看作“控制”课程的一种方式，并依靠课程标准作为形成课程的手段。

（二）课程标准的构成

1。课程定位

（1）课程性质。课程性质是对一门课程的本质界定进而区别于其他课程的概念，规定了该课程的课程类型、课程属性及课程功能等特点。如我国义务教育语文课程标准中，规定语文是一门以语言文字运用的综合性、实践性课程。应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

（2）课程基本理念。课程基本理念简要阐述本课程的使用对象、包含的内容、主要学习方式和特性等。义务教育语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

（3）课程设计思路。从课程设计角度进行阐述本学科的设计理念和思路，我国义务教育阶段数学课程标准中课程的设计思路是充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。