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§第4 天才性厌学（第1页）

§第4节天才性厌学

好学生并没有父母和老师眼里想象的那么快乐。在学校、老师、家庭、自己的多重压力下，他们不停地学习，每次考试都只许成功不许失败。名次稍有跌落，便会受到更严厉的批评和自责。名校学生的自杀率高，就是这种厌学的极端结果。

经典案例

一位天津女孩从小就特别喜欢学习。中考时，她以几分之差，进入一所二流重点高中。

整个暑假里，她都在反复检讨自己，自我诊断是自己对学习还不够努力。她发现，她最要好的一位女生，之所以能考上最好学校的重点班，就是因为能保证所有时间都在看书。即使课间休息时，其他同学说话声音响一点，她都会毫不客气地提醒他们“请勿打扰！”

读高一时，她顺利地度过了适应期，学习成绩好、人际关系也不错。暑假分班时，她认真研究了学校设立高二理科实验班的政策，坚信自己肯定能进入。但遗憾的是，开学之初，她被分到了普通班。为此她大哭了两天，恳求爸爸找关系帮她进重点班，但没有成功。

她第一次觉得，这个家庭很难给予她所期待的帮助。自己一定要成功，只有这样，才能保证父母将来有一个安稳的晚年生活。

为此，她把所有时间都用在学习上。除了读书，对什么都不感兴趣。她说，她每次吃饭只用10分钟，即使这样，还会为自己“浪费”了这10分钟感到内疚，事后一定会把这10分钟补回来用在学习上。

令她恼火的是，她的同桌爱说爱笑，害得她无心念书、期中考试没能考进前10名。她找到班主任，要求换一个内向的、爱学习的同桌。班主任说，正在考虑全班座位大调整，就请你草拟一个方案吧。

她的换座方案出台后，引发了全班轩然大波，纷纷认为她这是要拆散所有和谐的同桌。于是，她成了全班“公敌”。

在这种情况下，她的情绪糟透了，思想开始处于一种强烈的混乱状况，怎么也无法静下心来读书。在接下来的一次考试中，名次落到了30多名。于是，她产生了强烈的厌学情绪，坚决要求转学。

心理咨询医生建议她调整一下情绪试试看。她试着这样做了，猛然间发现原来同学们对她都很友善，很快又回到了学习状态。

天才性厌学：指发生在那些勤奋、好学、具有强烈的学习动机并甘愿为此付出一切代价的中小学生身上的厌学行为。

天才性是天才人物所特有的气质，包括毅力、勤奋、入迷、忘我等。一个人最优秀的品质不仅在于智力，更在于不达目的誓不罢休的英雄气概。任何有成就的人都是通过努力奋斗、工作，从而赢得命运之神垂青的。

但同时也应当看到，志向越是高远的人遇到的困难也越大、征程越险恶。具体到中小学生来说，他们同样会因此产生厌学情绪，虽然其表现方式、结果都可能会与学困性厌学有所不同。

天才性厌学的根源在于应试教育体制。中小学校多年来一直以升学率考核教师、教师又以升学率考核学生，这样就导致了：考试成绩好就会赢得褒奖和鼓励、考试成绩差则会受到批评与漠视。

虽然天才性学生总体来说学习成绩突出，可是在这种考试排名下，除了第一名，其他所有学生的自尊心和自信心都会受到不同程度伤害；而即使是第一名，内心也往往是诚惶诚恐，因为如果下次名次跌落了，会受到父母和老师更严厉的批评，而谁都无法保证永远会是第一名。因此，他们背负着更大的精神压力，从而导致厌学。

体谅好学生的苦恼

所谓好学生是相对而言的。而且即使好学生，往往也是特指考试分数较高而已。俗话说“一白遮百丑”。如果孩子的学习成绩差，其他方面表现得再优秀也都“不算”，甚至还会成为父母和老师讽刺、挖苦的把柄。所以，非常有必要体谅好学生的苦恼，这对减轻天才性厌学情绪很有帮助。

对孩子保持一种平和心态

随着年级的增长、学习难度也在加大，如果要保持学习成绩不下降，唯一的办法是必须加倍努力。然而，一个人的能力是有限的，学习成绩上下波动也是很正常的。

父母如果能保持一种平和心态，不是因为一时的得失，而把孩子的潜力榨干了，孩子才会对学习感到有信心，才不至于产生厌学情绪。

细心察觉孩子的厌学情绪

要细心察觉孩子的厌学情绪，因为即使是好学生，也并没有父母和老师眼里想象的那么快乐。

有位中学生学习成绩十分优秀，可是她从大年初七开始，每天都要在家里不断地擦拭厕所，几乎把马桶的釉面都要擦破了，最长的一次竟然擦了40分钟。父母好奇地问她，她解释说，马上就要开学了，她担心学校里的厕所不干净，所以就忍不住要擦厕所。

心理医生认为，这位孩子的行为并不是孤立的，而是由于厌学导致的一个心理过程，其实质是无意识中寻找借口逃避上学。

诱导孩子宣泄消极情绪

当孩子心中有了厌学情绪后，父母应诱导他们充分宣泄包括厌学情绪在内的各种消极情绪，不断给予鼓励、理解。

有一位学生学习成绩很好，不过这是他每天学习到深夜的代价换来的。可是有一次，即使这样，他的考试成绩还是退步了，心里觉得很烦躁，经常说头疼、难受、不想上学。

针对这种厌学情绪，父母就要为孩子重新制定学习计划了，晚上的复习重点主要是针对当天老师讲解的内容进行整理、复习。当觉得学习效率不高时，让他用凉水去洗个脸、打开窗户透气几分钟，或者休息一下换做另一门功课。

满足孩子自身发展需要

好学生的学习成绩好，课堂上老师的授课内容已经吃不饱了，所以父母和老师如果能满足孩子自身发展需要，让他们多吃一点“小灶”，有利于改善他们的“胃口”，克服“厌食”现象。

满足认知需要

认知需要是直接指向学习和知识本身的，是学习的第一动力，最容易从中享受到学习的快乐。好学生有了这种心理需求后，会在不满足于课堂上接受知识的同时，通过课外实践、第二课堂、自学等方式，满足自身全面发展的需要，增强对学习的兴趣，克服厌学情绪。

满足发展需要

发展需要主要是反映学习是自我发展、自己成长的需要，是学习的第二动力。有了这种发展需要，在学习那些枯燥乏味、无法给自己带来趣味的知识时，就有足够的动力坚持下去。

满足报答需要

报答需要反映了学习以知识报答父母、老师、祖国的愿望。有了这种报答愿望，孩子就会把学习当作一种欠债还钱的天经地义。在这种心理驱使下，虽然学习中的乐趣不足，但仍然会促使自己学下去。

满足竞争求胜需要