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今天我们要解决的重要问题是：如何从一个单元中找出任务来。方法很简单，只要找到能描绘出这个单元的内在本质特征的最合适的名称就可以了。

“为什么还要搞个‘洗礼命名仪式’（基督教的仪式，表示正式加入基督教时的命名典礼仪式。——译者注）呢？”格里沙嘲讽地问道。

导演回答说：“你知道一个真正的好名字对于一个单元代表着什么吗？它代表着这个单元的本质特征。为了得到这样一个好名字，你必须提取单元中的精华。为了显示出单元的精华，你就得给它命名。恰当的名字，凝聚了单元的精华，揭示了单元的基本任务。

“为了在实践中给你们说明这个过程，”导演说道，“我们来看一下《布兰德》‘襁褓’一幕里的前两个单元吧。

“牧师布兰德的妻子艾格尼丝，失去了她唯一的儿子。她十分悲痛，一遍又一遍地翻看他的衣服、玩具和其他珍贵遗物。她一边哭着，一边把每一件物品都洗了。她的心中满满都是回忆。这个悲剧的发生是因为他们居住在一个阴暗、疾病肆虐的地区。当时，他们的孩子病了，这位母亲恳求她的丈夫离开这个教区。但是，布兰德——这位虔诚的牧师，不愿为了拯救自己的家庭而放弃自己的牧师职责，这个决定夺去了他们儿子的生命。

“第二个单元的主要内容是：布兰德走进来。看到妻子伤心难过，他也很痛苦。但是信徒的责任感使他变得非常残酷，他劝说妻子把儿子的遗物送给一个贫穷的吉卜赛妇女，理由是这些东西会妨碍她忠实于上帝，也会妨碍贯彻他们的基本生活原则，即帮助邻里。

“现在，总结一下这两个部分。为每一个部分取一个符合它本质特征的名字。”

“我们看到一个慈爱的母亲，对着孩子的遗物自言自语，就好像对着自己的孩子说话一样。她心爱的儿子的死是这个单元的基本主旨。”我肯定地说。

“尽量不要去考虑这位母亲的悲伤，试着对这一幕的主要和次要部分进行条理分明的梳理，”导演说，“这是理解其内在含义的方法。当你从情感和意识上掌握了这种方法，你就可以找到一个包含整个单元的核心内容的词了。这个词就是你的任务。”

“我看不出这有什么难的，”格里沙说，“毫无疑问，第一个任务的名字是‘母亲的爱’，第二个任务的名字是‘狂热牧师的职责’。”

“首先，”导演纠正道，“你是在给单元命名，而不是任务。这是两码事。其次，你不应该以名词的形式来表达任务的内容。名词不能用来给单元命名，而任务必须用动词来命名。”

我们都感到出乎意料，导演说：“我会帮你们解决这个问题的。但是首先，你们要表演一下你们刚才用名词命名的这两个任务——（1）母亲的爱，和（2）狂热牧师的职责。”

瓦尼亚和桑娅同意做这个表演。瓦尼亚立刻摆出了一副愤怒的表情，他瞪着眼睛，脊背挺直，迈着生硬的步子，在地板上来回跺着脚。他恼怒地厉声呵斥着，希望表现出有力、坚定和富有责任感的样子。桑娅则卖力地朝着相反的方向表演，表现出温柔和慈爱的样子。

“你们没有发现吗？”导演观看完他们的表演问道，“你们用来命名任务的名词使你们塑造出了一个强势的男人形象和一个充满母爱的女人形象。

“你们展示了什么是强势、什么是母爱，但是这不是你们自己的强势和你们自己的母爱。这是因为名词只能描述概念，表明一种状态，描述一种现象或是表现一个形象，而无法说明动作或行为。而每一个任务必须包含动作行为。”

格里沙开始争辩说，名词能够用来阐释、描绘和介绍，这些就是行为。

“是的，”导演表示肯定，“这些确实是动作行为，但并不是真实的、完全合理的动作行为。你所描述的是做作的和表象的行为，这样的行为，从我们的角度看，并不是艺术。”

然后，他继续解释说：“如果，我们用的不是名词，而是动词，那么让我们看看又会发生什么呢。在表述中，只要加上‘我希望’或‘我希望做……诸如此类。'”

“比如拿‘力量’这个词来说吧。把‘我希望’放在它的前面，就变成了‘我希望有力量’。但是这样太笼统了。如果你想让它更积极，那么就要给它加上一个明确的目的，这个目的会推动着你做出一些有成效的行为，以实现这个目的。因此，你可以说：‘希望做什么，去获得力量。’或者你还可以这样说：‘要获得力量，我必须要做什么？’当你回答了这个问题，你就会知道你必须要做什么了。”

“我希望有力量。”瓦尼亚发表意见说。

“动词‘有’是静态的。它不包含任务需要的主动性。”