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第四章 讲台上的指挥官（第1页）

星期一下午，张老师走进教室，喧闹的教室顿时安静下来。

老师先通报了近期学校活动的成绩，鼓励大家积极参与，又询问了元旦文艺汇演的准备情况。

陈晓晓愁眉苦脸地说节目正在编排，但演员找不齐，谁都不想参加。

“也得快点推进了，”张老师敲了敲黑板，“你们把节目方案，包括多少演员、经费预算这些，班委先讨论一下，下周确定下来。有什么困难，班长和团支书要多做做大家的思想工作。”

布置完文艺汇演，张老师话锋一转：“上周和大家提的奖学金分配方案，大家有没有什么想法和建议？这关系到每个同学，都谈谈。”

教室里一片死寂。大家你看看我，我看看你，最后纷纷低下头，生怕被老师点名。

“有什么就说什么，不用非成体系，给我们下一步工作提供一些借鉴。”张老师再次动员，班里依旧鸦雀无声。

“那陆露，”张老师看向班长，“你作为班长，先说说对这个方案的想法吧。”

陆露优雅地站起身，理了理头发，清了清嗓子：“我觉得奖学金是学校对学生表现的奖励，虽然以奖金形式体现，但更是荣誉的象征。因此我们要做好分配工作。”

“嗯，说得很好，那你觉得应该怎么分呢？”张老师追问。

“由班委会讨论最终确定吧。”陆露避重就轻地回答。

“班委会根据什么来确定呢？”

“可以根据谁对班级贡献大，进行排序。”陆露煞有介事地说道。

张老师点点头，没再深究：“好吧，你坐下吧。”

同学们听到这一头雾水的回答，面面相觑，摇了摇头，谁也没说话。

这时，团支书站起来，打破了沉默：“我觉得奖学金不能由班委拍脑袋定。班级贡献的标准不好掌握，再说奖学金分配肯定要以奖励学习为主，结合其他因素，应该有个章法。”

大家听到这，都抬起头看向张老师。

“对，”张老师赞许地点点头，“这是一个很严肃的事情，学校也很重视。既要考虑实际情况，又要可操作，还要符合奖励初衷。”

他环视一圈，目光最终落在杨洋身上：“杨洋，你上来给大家讲讲你起草的《方案》。”

杨洋应声而起，拿出一摞复印好的资料，边发边说：“校办只印了10份，大家前后左右共看一份。大家边看，我给大家一边讲。”

分好资料，她几步跨上讲台，像个小老师一样，一手拿着方案，一手拿着粉笔。

“在讲具体分值前，我想先跟大家同步一下我制定这个方案的底层逻辑。”杨洋开口第一句话就与众不同，没有急着念条文，而是直视大家的眼睛。

“根据学校规定，学习成绩权重不得低于60%。我设定为正好60%，这意味着我们把剩下的40%空间，全部留给了大家的综合表现。我们不唯成绩论，但也绝不放弃成绩论。”

她转身在黑板上画了一个饼图，清晰地标出60%的学业区和40%的拓展区。

“为什么要设30%的拓展素质？因为我们会计专业不仅要会算账，更要会沟通、有情怀。为什么要设10%的基础素养？因为在职场上，守时、守信、遵守规则，往往比学历更重要。”

讲到班干部加分时，她没有回避，而是直接把“岗位责任制与民主评议制”的公式写了出来。