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第15章（第13页）

至于问题的数量，如果我们从一张报纸、一篇文章或一本书中查找特定的信息，一般只能带着1～3个问题，不会是带着10～20个问题去翻阅材料，寻找答案。因为带的问题过多，阅读时容易遗忘，造成心理定向不明确，从而无法迅速而准确地获取信息，所以，问题在6个以内为宜。训练中，问题的数量应逐步增加，从2个、3个……增加到6个，因为记忆力也有个训练提高的过程。

[快读训练5]

2．快读文章。

假如你只有三天光明

——“五官三废”的作家海伦

每个人都有一双明亮的眼睛，两只灵敏的耳朵，一副甜润的嗓子。这多美妙啊！有人会说：“有什么稀奇呀，不是每人都有嘛。”可是有个叫海伦·凯勒的女孩，就对这些非常羡慕。

1880年秋天，在美国有个叫海伦·凯勒的女孩儿出生了。她睁开小眼睛，瞧着五颜六色的东西，真带劲；她竖着小耳朵，听着优美的乐曲，真新鲜；她喉咙发出：哦，哦……”的声音，真清脆。谁也没想到，19个月以后，小海伦得了“猩红热”，一下子，她什么也看不见了，什么也听不见了，嘴巴也发不出声了。这以后，海伦就生活在黑漆漆、冷清清的世界里。可怜的海伦直到五六岁时，还以为别的人也跟她一样哩！后来，她明白自己是瞎子、聋子、哑巴了。她伤心地哭了，躺在地上打滚。妈妈给她玩具，她把玩具砸碎，扔得远远的。海伦7岁时，爸爸请来了安妮小姐当海伦的老师。安妮老师18岁，望着这个又瞎又聋又哑的特殊学生，怎么教她呀？安妮老师真有办法，她带海伦玩耍，像妈妈一样疼她、爱她。当海伦玩洋娃娃时，安妮就在她的小手心写上“洋娃娃”这个单词，海伦好奇地跟着写。就这样，她学会了拼写“蛋糕”、“咖啡”、“杯子”、“鞋子”等不少的单词，可小海伦并不明白这是在学习，她也闹不清这些文字和实物的联系，时间长了，她就腻了。有时烦躁起来，就连安妮老师也懒得搭理了。老师温和极了，一点也不恼怒，照样亲她，教她。

有一次，安妮带着海伦在压水机旁开心地喝水，海伦的手触到冰凉的水时，安妮老师连忙在她的另一只手心上写上“水”字，“水，水……”海伦写了一遍又一遍，她脸上露出了安详的、甜蜜的笑。小海伦顿时开了窍：原来这凉冰冰、湿漉漉的**就是“水”啊！她忽然想起了什么了，用手点点安妮，安妮马上写下“老师”，海伦默写了几遍，又指了指自己，安妮老师写了“海伦·凯勒”。小海伦高兴极了，她第一次知道了自己的名字，她飞快地跑回了家，摸着摇篮里的小妹妹，学写“婴儿”，亲着织毛衣的妈妈，写着“母亲”，扯着爸爸的胡子，学写“胡子老头”。海伦八岁时，上了盲童学校。这时，她想开口讲话，安妮老师请来萨拉小姐，给她上“发音课”，以后辅导她一次又一次练习发音，整整过了700天，海伦说出了第一句人类语言：“今天天气很热。”她终于得到了“发言权”。人们真想不到，这个又聋又哑又瞎的小海伦，后来竟能在大庭广众中讲演、朗诵自己的作品。

海伦20岁时，考上了美国第一流的大学——拉德克里夫学院。经过四年的艰苦学习，在安妮老师协助下，在教授们的指点下，海伦以出众的成绩通过了论文答辩，领到了烫着金字的红皮面的大学毕业证书。抚摸着这证书，海伦噙着泪珠，喃喃自语：“安妮老师，我的好安妮……”

海伦从一个“五官三废”的残疾人，成长为大学问家。她用英、德、法、拉丁、希腊5国文字写了十几本书。她写的《我的生活故事》、《石墙之歌》、《我的老师安妮·苏莉文梅西》、《海伦·凯勒，我的社会主义时代》，被翻译成许多国家的文字，成为各国读者珍爱的读物。

海伦活到88岁，赢得了世界人民的赞扬和爱戴。1959年，联合国发起了《海伦·凯勒》的世界运动，纪念这位举世罕见的、坚强勇敢的作家。

海伦说过这样的话：“假如你只有3天光明，你将如何使用你的眼睛？想到3天以后，太阳再也不会在你眼前升起，你又将如何度过那宝贵的3天？你又会让你的眼睛停留在何处？”这话告诉我们要十分爱护已有的东西，让它们为人类发挥更大的作用。海伦的眼睛看不见东西，耳朵听不到声音，喉咙讲不出话来，还做了那么多的事情，实在叫人感奋不已啊。

[快读检测]

3．讨论（或笔答）。

（1）文章的主人公叫什么名字？她是哪国人？

（2）她落下了哪些残疾，是怎样落下的？

（3）她几岁开始在普通女子学校同没有生理缺陷的学生一起上课？几岁时，考上美国一所第一流的大学？

（4）举例说说海伦是怎样艰苦学习，完成学业的。

（5）最后，海伦用几个国家的文字，写了几本书？

（6）海伦说：“假若你只有3天光明……”这话实际上是告诉我们什么？

三、浏览式阅读

1．什么是浏览式阅读？

浏览的意思就是大略地看看。浏览式阅读法是只求了解大体内容而不顾细枝末节，不阅读全文就能掌握材料内容的一种阅读方法。当我们希望把材料粗粗地看一遍，不需要深入理解内容时，常常采用这种方法。平时，我们在阅读的时候，往往先把书概览一遍，以了解大致内容、作者的观点，再确定这本书是否有价值，有没有必要阅读整本书。浏览式阅读是精读的初步。初步概览有助于迅速把握阅读要点，节省阅读时间。有时我们为了获取某方面的信息，需要阅读大量的有关方面的资料，不可能也没有必要细细阅读这一大堆资料，总是把这些材料浏览一遍，把注意力集中在要找的信息上。我们天天都在看报，但不会把整张报纸每条新闻都一字不漏地看完，往往是先浏览一遍标题，再选自己感兴趣的文章来读。教师批改学生作文时，用的也是这个方法：先把文章浏览一遍有个总体了解，再细细批阅。

浏览式阅读可用自己可能达到的最快速度进行。如果当时你的整体式阅读速度是1500字分，那么浏览式阅读速度可定在2000～2500字分。另外，整体式要求理解和记忆在70%～75%，而浏览式阅读的理解率在60%～65%即可。如果高于65%，可再提高读速；如果理解率在40%～50%，那就太低了，说明你没有掌握要领而一味追求速度，超越了自己阅读能力的限度，这就要调节读速，使之和理解保持一定的比例。

浏览式阅读是快速阅读的重要方法之一，应该让学生掌握。可选一些简易读物作为训练材料，如学生订阅的报纸、少儿读物等。在浏览式阅读训练初期，读速往往不比整体式阅读快多少，因为学生仍把视线扫过每个字，不习惯跳着读，或者对其中的故事情节发生兴趣，放慢速度去读。限时阅读是个好方法。在读前限定阅读时间，让学生在时间的制约下快速地读。一篇文章可重复读3～4遍。如第一遍要求每分钟读1500字，第二遍每分钟读2000字，第三遍每分钟读2500字。

浏览式阅读旨在摄取材料主要意思，所以，采用这种方法需具备一定的能力，如概括主要内容和区分主要内容与次要内容的能力；明辨中心句的能力。还须具有一定的写作知识，了解作者用的是哪些写作手法，更好地理解材料内容。

2．浏览式阅读的程序

（1）看目录或看标题，选自己感兴趣的或值得读的文章。

（2）浏览正文，有选择性地阅读文章中的某些部分。如读开头段落的全部内容，或看中间、结尾处，以了解文章的主要内容；抓住一段话的开头、末尾的关键句子和重点词语，掌握每段的大意。许多不太重要的地方可跳过不读。

（3）整理收获，读后概括中心思想、文章要点，以形成总的印象。如果发现有值得读的东西，应及时记下进一步阅读。

[快读训练1]

材料：《动物的远游》（五年制小学语文课本第十册）

（1）提出要求：通过阅读中心句概括全文要点。

（2）浏览文章中心句。

“许多动物能到很远的地方去，还能认路回家”。（是全文总起句，也是文章中心。）

“蜜蜂采蜜，能飞出好几里。”

“有许多鱼能够远游，路程比蜜蜂远得多，远游还有一定的季节性。”

（以上三句话是每一段的中心句，而且都在开头一两句。）

（3）回忆要点：本文写了哪些动物能够远游？它们远游的特点是什么？

[快读训练2]