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第15章（第9页）

要求左视点看左边20个字，右视点看右边16个字，重复注视中间部分文字。每一个视点要能瞬间止住，使视野内的这块文字及标点符号全部清晰地进入视野，映入大脑。

这个阶段要求用两个视点视读两行文字。由于每个视点只能注视两个半行，而文章的意思是一行一行连贯的，这里就有一个怎样使左右部分的意思衔接起来的问题，用面式注视法进行阅读，首先要使进入左视野的信息暂时保存在记忆里，这时候，理解的任务当然还没有完成，而是处于待机状态，预期着如何同暂缺的信息相连接；当右视野所得到的信息填补了处于保留状态的记忆中所暂缺的地方，这样就完成了理解和记忆的任务。重复注视中间一部分文字，是为了使左右视野所获得的信息能顺利相接。

待学生掌握这个方法后，再将一行文字增加到16、18、20个，每个视点投视的时间缩短到23秒、12秒或更短。

训练一个阶段后，可练习用两个视点来读三个长行，每行16字。也是先注视长框框，每行画上16个小圆圈。以一定的节奏读一分钟，再以两个视点读三行文字。如：

下一阶段，再练习用两个视点读4～5个长行。左视点可以向右移动一些，使进入左视野的文字再多一些，以后争取用一个视点来看清一部分，右视点在实在看不清或读不懂的时候再投视。

在用两个视点来视读几行文字的训练中要注意：

（1）一定要循序渐进、扎扎实实地让学生掌握这一技巧，一行的字数由少到多，读速由慢到快，待学生适应后，再转入下一阶段的学习。不能急躁，不能半途而废。

（2）每一种形式出现时，先用一定的节奏看长框框，再视读文字。

如果学生能用两个视点视读22字排列的几个长行，可进入更高层次的训练：即一个视点看一面文字。舒尔特表、圆圈图的注视练习及上个阶段的训练，都为一个视点看一个面打了基础。

训练方法：

注视一面文字，每行12个字，一面5行。

如：

训练初，用2～3秒钟看一面文字，使文字能清晰地进入视野，印在脑里。以后，再逐步增加字数，提高读速。

在小学阶段，要求学生熟练地掌握意群注视法、垂直注视法，后三种注视方法可让学生了解，不一定要求掌握。

快速阅读既要读得快，又要理解正确，这就要讲究方法。这里介绍三种最常用的方法：整体式阅读、查找式阅读、浏览式阅读。

一、整体式阅读

1．什么是整体式阅读法

整体式阅读，就是按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法。

据研究，人的大脑有一个特性，它在接收信息时具有明显的选择性，它在处理信息时能够遵守严格的程序。阅读也是一样。如果阅读目的明确，大脑在对信息做重新编码时采用简便易行的方法，那么，阅读的速度就快，否则就慢。根据大脑的这个特性，我们可以在全书（全文）阅读时制订一个简便易行的程序，使大脑按这个程序来处理视觉所获得的信息。这种程序反复运用，成为一种定势，就可以自动地加以利用。这就是整体式阅读之所以能有效地提高阅读速度和理解能力的奥妙所在。

整体式阅读的程序有两种：一种是通用程序，或称常式程序；另一种是根据不同文体确定的程序或称变式程序。

2．整体式阅读的程序

（1）通用程序。通用程序是适合各种文章的一般快读程序，例如记叙文快读程序由下列项目构成：

①文章标题（或书名）

②作者

③时间、地点、人物

④主要事件

⑤对自己的教育（或学到什么知识）

为了使学生掌握通用程序，可以从掌握不同文体的程序入手进行训练。

以写人为主的记叙文：

写人为主的记叙文，有用一件事反映人物一方面特点的，有用几个事写一个人的。用几件事写一个人，可以从多个角度、多方面来反映人物品质，使人物形象比较丰满。一般来说，通过几件事来写一个人，有两种方法：一是用几件事反映人物的同一品质；二是用几件事反映人物多方面的品质。阅读写人为主的记叙文，应从人物的外貌、言行、心理描写的句子中去体会人物的品质、特点。言行描写是刻划人物的主要手段，阅读时不仅要理解人物怎么做，怎么说，还要想想为什么这样做，这样说。另外，还要将语言和行动描写联系起来分析。为了更深入地体会人物的品质特点，还得注意人物所处的环境，以及主要人物和其他人物的关系。

据此，写人为主的记叙文阅读程序可概括为：

①文章标题（或书名）

②作者

③主要人物，其年龄、身份（职业）

④主要人物所处的环境（或时代背景）

⑤用几件事（什么事）来反映人物的特点（品质、精神）

⑥主要人物特点

⑦其他人物，他们和主要人物的关系

[快读训练1]

聪明的国王