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讲座（第6页）

“我们原本的预判，以为是邪教思想蛊惑青少年。现在实地情况摆出来，大家说说看法。”

会议桌旁，在座人员轮番开口发言，身体姿态各有不同，都尽量秉持客观立场，阐述理性正确的工作理念。

一名外勤民警身子微微向前倾，手肘撑在桌沿，指尖按着摊开的记录本，目光落在纸面的现场笔记上，语气审慎。

“不能直接把学生所有异常行为全部归罪于邪教。从现场反馈来看，不少孩子只是借相关说辞当做借口，用来对抗家庭和学业压力，真正被教义深度洗脑的，反而是少数。我们后续摸排，要把这两类人群区分开，不能一概而论。”

话音落下，负责校园对接的工作人员坐直身子，伸手推了推鼻梁上的眼镜，眉头微微皱起，手指无意识摩挲着文件夹的边角。

“宣讲的形式也得反思。照搬现成PPT、播放催泪警示短片，流程看着完整，可完全脱离学生真实处境，不仅起不到教育效果，反倒会引起逆反心理。进校园工作不能只走完成考核的过场。”

又一名国保队的民警把钢笔搁在笔记本上，双臂轻轻搭在桌面前方，脸色严肃，接过话题继续补充。

“根源绕不开学校管理、家庭教育这两块。我们只管涉邪教线索，心理疏导不在我们权责范围内，但后续必须联动学校德育、心理老师，还有妇联，多方同步对接，单靠我们支队单打独斗解决不了问题。”

众人你一言我一语，椅子时不时发出轻微的挪动声响。有人低头俯身，笔尖飞快划过纸页刷刷记录；有人双臂抱在胸前，凝神思索着旁人提出的观点；还有人轻轻点头，对发言表示认同。没有人一味放大邪教的危害，也不回避校园暴露出的现实矛盾，一条条可行客观的处置思路被不断梳理出来。

杜成安坐在主位，上身微微前倾，一只手捏着钢笔，另一只手搭在桌面，安静地聆听每一个人的表述。

祁辙靠在椅背上静静旁听，拇指来回摩挲着钢笔杆，目光在发言的人和桌上的简报之间来回移动，将众人的观点逐条誊写在本子上。会议桌上道理讲得条条清晰，可他的眉心始终松不开，脑海里反复浮现李昭藏在袖口下的绷带。纸上构想的方案，想要撬动那所中学固化的行事模式，现实阻力要比会议室里的讨论大上太多。

一轮轮番发言慢慢归于平静，杜成安放下手中的笔，身体坐直，目光缓缓扫过全场参会的所有人。

“大家说得都很客观。”他顿了顿，指尖轻轻叩了叩会议桌面，“那接下来，我们就聊具体该怎么落地执行。”

话音落下，会议室里的人便开始轮番抛出各自的工作计划，每一条听上去都逻辑通顺、立场客观，面面俱到，可细细琢磨，全都停留在纸面，落到现实里很难真正发挥作用。

一名民警抬手把笔记本翻到新的一页，笔尖点着纸面上草拟的条目，身子微微前倾。

“我的想法是，后续再组织几场主题宣讲，优化PPT和视频素材，多选用真实案例，提升宣讲的共情力，争取让学生愿意听进去。”

话音刚落，另一位负责外联的工作人员往前探了探身子，双手交叠放在桌上，神色认真。

“我这边可以对接学校，建立定期沟通机制，我们定期上门走访，和校领导、班主任开座谈会，同步掌握学生动态，及时发现异常苗头。”

又一名国保警员揉了揉眉心，抬手在本子上划了几道标记。

“可以联合妇联、心理机构，给学校配置心理辅导资源，开设心理科普课程，从源头缓解学生的压力，减少这类极端行为出现。”

还有人提出可以建立学生匿名上报渠道，鼓励孩子主动反映问题，做到早发现早干预。

一条条方案接连抛出来，会议室里笔尖沙沙作响，不少人边听边点头，记录下这些听起来十分周全的设想。

杜成安坐在主位，指尖抵着下颌，认真听着，时不时点头示意，但是眉宇间悄悄浮起一丝不易察觉的凝重。

祁辙坐在一旁，钢笔悬在纸面，迟迟没有落下。他听着这些听起来无懈可击的计划，心底一片寒凉。

优化宣讲素材，可学校本身就把学生的心理创伤当成需要遮掩的麻烦；定期走访座谈，校领导只会报喜不报忧；引进心理资源，可那所学校连刚出现自残倾向的学生，都能被强行报满数项长跑项目；匿名上报渠道，在学生之间已经形成隐秘同盟的环境下，又有多少孩子敢真正吐露实情。

所有计划都合乎规范，立场客观，可全部绕不开最核心的现实阻碍。道理说得再漂亮，却没有触及学校内部根深蒂固的管理问题。

等众人的发言渐渐停歇，会议室短暂陷入安静。杜成安抬眼看向祁辙，眼神里带着询问。

“祁辙，重案这边，你怎么看？”

会议室短暂的沉寂漫开，桌上的水杯腾起淡淡的白雾，所有人的目光齐刷刷落向祁辙。

他没有急着动笔记录，握着钢笔的手抬起来，指节重重敲了两下桌面，清脆的叩击声打破室内的安静。神色冷沉，眉眼没有半分迂回，干脆又决绝，直接戳破那些纸面方案底下藏着的现实。

“这些计划，道理上全都没有问题。”

祁辙身体微微前倾，目光扫过在座每一个人，声音平稳却带着不容辩驳的重量。

“但我们要认清一个事实。那所学校，不会配合我们去改变内部的管理模式。”

他顿了顿，指尖在记事本上重重点了点，把上午亲眼所见的现实摊开在众人面前。

“同一个班主任，一边把有自残行为的学生送去医院，转头就逼着这个孩子报满四项长跑。学校的第一诉求，不是救治学生，是维持表面平稳，把所有负面事件捂住，不要影响学校考核。”

“我们再优化宣讲课件、建立走访机制、对接心理资源，只要学校的环境本身没有改变，所有的干预，都只是浮在表面。学生依旧要承受超负荷的作息，依旧要面对漠视他们身心状态的管理。我们的工作，很难真正触碰到根源。”